排名前列的15个特殊教育博士项目
获得特殊教育研究生学位可以奖励在该领域具有一些最高学历的学生。特殊教育是一种相对较新的学术话语，当今该领域的大多数法律里程碑直到 1970 年代才被指定。
攻读特殊教育博士学位的学生通常已经在教育领域从事教育工作者或管理人员的工作，并且仍然看到需要做出改变和改进以更好地支持神经发育障碍患者。获得学位后，特殊教育项目的毕业生可以更好地掌握该领域广泛的研究、方法和知识方面的工具，使他们能够在各行各业的职业生涯中成为该领域的大师。
特殊教育博士学位
在完成教育硕士学位后，通常会申请特殊教育博士学位。课程通常提供该领域的两个学位之一，有时两者兼而有之：哲学博士或教育博士。这两个学位通常需要超过 50 个研究生学分，涵盖研究、该领域的核心主题和论文。虽然这两个学位的大部分课程都非常具有可比性，但从历史上看，博士学位一直是那些希望教授和进行研究的人的途径，而 Ed.D 更适合那些将进入致力于特定行业的人教育，例如管理或培训计划。然而，这两个项目通常都会包括一篇必需的论文。
由于特殊教育是一个受社会多种因素影响的领域，其研究生课程的学生将学习一系列主题。这不仅包括该领域的历史及其理论和研究的应用——还包括更多的技术方面——例如法律程序和培训或组织方法。由于大多数博士学位都需要进行研究，因此学生还将获得进行相关研究的实践经验，展示该领域可能需要改进或支持的领域，以改善残疾学习者的教育系统。那些致力于提高特殊教育领域的资格和知识的人正在为多年绝对重要的工作做好准备，并将毕业时准备好以有组织、周到、先进和易于理解的方式处理一些问题。
性价比高的15个特殊教育博士
当您正在攻读博士学位时。或在您的领域获得博士学位，博士项目的编辑已经在实践他们的专业医生：排名最好的博士。程式。要在我们的年度排名中脱颖而出，博士学位必须满足四个同时满足的要求：认证、研究和奖学金博士学位认证、NSF 认可以及与同行评审学术界的机构联系。
然后使用主要通过国家教育统计中心和美国劳工部职业展望手册提供的信息对每个学位进行排名。收集的数据通过一系列加权类别进行评分，以代表使博士学位对未来学生有价值的七个关键方面。课程质量和存在与行业工资、学生评论、学位独占性、成本和完成率相结合，以确定可用的最佳博士学位。有关我们如何分类和获取数据的全面细分，请访问我们的方法页面。
1. 德克萨斯理工大学
德克萨斯理工大学设计了他们的特殊教育哲学博士课程，以装备那些有动力塑造教育未来的领导者。德克萨斯理工大学的课程提供的目标是为毕业生单独做好研究、教师教育、项目开发和评估的准备。博士学位的学位总共 90 个学分，但学生可以转入硕士或研究生课程，最多 30 个学分。课程作业分为五个不同的类别，包括工具课程、大学基础课程和特殊教育。学生必须通过社会服务组织、教育研究机构或特殊教育计划完成三个学期的学时，或一个完整的实习学期。
课程专门针对特殊教育，涵盖其在现实世界组织和官僚环境中的应用范围内的一系列主题。课程包括撰写拨款提案、当代问题、特殊人群的法律问题和准备领导人员。课程作业中的跨学科类别要求学生参加特殊教育之外但与特殊教育相关的课程，使他们能够在特殊教育中指定进一步的专业。
2. 科罗拉多大学丹佛分校
科罗拉多大学丹佛分校提供三年和五年的课程，以获得教育公平领导力教育博士学位。54 学分的课程可以或以混合形式获得，每个课程都有可选的夏季强化课程。课程分为三个核心领域：公平与多样性、领导力与学习以及研究方法。学生还需要完成 15 个学分来完成他们的博士研究项目。对于课程申请，学生从七个不同的领域中选择一个学位专业，包括幼儿特殊教育/幼儿教育领域。该专业专为那些希望在致力于改善所有儿童（尤其是残障儿童）教育条件的地区、机构和项目中担任行政人员的人员而设计。
大部分课程都在概述的核心主题中完成，其中有四门课程。Ed.D. 的课程 涵盖权力与特权、差异的社会建构等主题；学校工作的性质；教育领导力；教育背景下的组织绩效；和更多。对于他们的博士研究项目或论文，有些人可能在学校、地区、州机构或社区合作伙伴工作，他们将在所有站点收集数据以在毕业后进行辩护。该计划的准学生应至少拥有 3.2 GPA 的研究生工作以及五年或更长时间的教育经验。
3. 爱达荷大学
爱达荷大学教育哲学博士专注于特殊教育/自闭症谱系障碍和相关残疾。该课程专为培养未来的大学教职员工而设计，将学生转变为具有教学技能的领导者，然后进行和传播研究。他们还将准备好克服该领域的官僚主义限制，以确保为自闭症谱系障碍和相关残疾的研究提供资金。该计划高度结构化，但可以通过和校内提供的课程为全日制和非全日制学生提供服务。课程承认哲学教学的重要性，但通过涵盖家庭参与、文化能力、包容性和多层次支持的视角，
核心博士 要求占 26 学分，完成后学生将获得 16 学分的专业、24 学分的同源和 18 学分的论文工作。毕业后，学生将准备好发表的文章。专业课程涵盖该领域的高级和深入主题，主题包括神经发育障碍的领导原则。所有学生还将完成大学教学实习以及研究实习或沉浸式实习。
4. 自由大学
自由大学的课程与教学教育博士 - 特殊教育是一个 60 学分的学位，可以完全获得，平均三年内获得。该计划迎合了那些寻求提高他们的证书以在教学、行政工作或其他致力于特殊需求计划的组织中进一步职业发展的人。毕业生具备推进学科领域和以积极和有影响力的方式支持独特需求社区所需的技能。该课程以理论框架为中心，为学生评估所有学术机构面临的教学挑战做好准备。
教育博士的核心是培养对基本教育概念的理解。对特殊教育的关注提高了该领域的技能，特别是在定量和定性研究、学习理论和研究技能等方面。课程主题可能涵盖行为管理、赠与教育计划的组织和设计以及特殊需求教育评估等主题。虽然课程作业是完成的，但学生有机会参加校园密集课程，在那里他们将在写作、研究和最终论文中与同行和教授会面并一起工作。
5. 鲍尔州立大学
特殊教育教育博士旨在将学生转变为该领域的领导者，并具备管理、奖学金和创业方面所需和可取的技能。课程侧重于核心知识和技术技能，为候选人提供发展专业知识的机会。这些课程强调研究与实践之间关系的重要性，特别是通过培训学生应用循证教育和研究。课程在网上和校内进行，还包括由连续两个学期获得的 15 个学分组成的居住权。
本科毕业后的学位被认为是90个学分，持有硕士学位的人最多可以转30个学分来完成博士学位的90个学分。研究生助学金可用于竞争性资助。 由于该领域借鉴了许多其他人的论述，学生有机会向他们系的教师和相关部门的教师学习。了解教育通常需要跨学科的知识和技能，学生可以在系外获得学分以满足他们的博士学位要求。许多人还将追求一个重点领域，包括应用行为分析和自闭症、教学与学习——情绪和行为障碍以及系统、教学和学习等选项。
6. 大峡谷大学
大峡谷大学提供组织领导教育博士学位，重点是特殊教育。该课程培养学生在相关话语和研究方面成为该领域的领导者，旨在确保所有学生接受公平、适当和包容的教育。由于该计划中的许多人是在职专业人士，因此课程在晚上和提供。博士课程的课程采用基于深入研究的方法，涵盖道德困境和管理、企业社会责任以及领导力和干预理论的发展等主题。他们还将接受行政职责方面的培训，例如财务管理、法律合规性和道德决策的数据分析。
60 学分的特殊教育博士学位包括八周的课程。但是，论文是在两个不同的为期三周的驻留项目中在校园内完成的。课程经常和全年都有开课日期。主校区也提供晚间课程。课程包括领导思想进展、特殊教育基础、现有研究分析和跨文化领导。该计划的毕业生从事学校管理人员、领导特殊教育教师、顾问、课程开发人员、政策制定者和学习倡导者的职业。
7. 北科罗拉多大学
北科罗拉多大学提供的特殊教育哲学博士课程旨在为学生提供在该领域追求特定兴趣和抱负的空间。该课程建立在学习应该是一个主动、自我调节和有动力的过程的观点之上，因此学生与教职员工合作创建个性化的学习课程。所有学生都接受过理论、教学法、研究方法、循证实践、公共政策和宣传以及不同类型的合作方面的培训。毕业后，学生将成为富有创造力的领导者和倡导者，他们拥有在教育及其环境的各个方面引发变革所需的工具和知识。 该计划共 77 个学分，包括论文工作。
核心课程分为学科类别：博士核心、研究核心和研究工具。这些课程涵盖了该领域的高级广度，主题包括例外法、专业写作和统计方法。完成这些基础课程后，学生在完成博士研究和论文之前，选择与其目标密切相关的选修课。该计划的申请人应在其最近的学位（通常是硕士学位）中至少获得 3.0 GPA。也有最低 GRE 分数要求。
8. GWYNEDD 慈悲大学
Gwynedd Mercy University 的教育领导力执行博士课程是一项加速 54 学分课程，旨在在不到三年的时间内完成。该学位侧重于提高个人在专业教育环境中的领导技能。未来的学生经常有经验丰富的管理人员和教师，希望提高他们在该领域的资历和潜力。GMU 课程中的课程提高了对教学、评估和课程开发的技能和理论理解；员工的管理和发展；教育政策、法规和研究；以及社区关系和外展。
该计划的毕业生不仅了解主流教育、特殊教育和面向教育的组织内的系统；他们还将拥有如何通过变革型领导改进这些系统的能力和想法。 由于该计划是为在职专业人士设计的，因此课程安排非常灵活。课程确保小班授课，让学生与同事建立有意义的专业关系。加速计划是在五到七个星期的时间内一次完成一门课程，并在学生方便的情况下将此课程与现场经验相结合。还有两个必需的校内住宿和一个国际学习经验。
9. 汉普顿大学
汉普顿大学的教育管理哲学博士是一个课程，旨在培养学生成为灵活、见多识广的领导者，他们知道如何将最具创新性的教育策略付诸实践。该学位被认为是一个加速的 66 学分课程，对学生进行专业指导。大多数人在不到三年的时间内完成了该计划。所提供的特殊教育专业与该学位对教育管理的关注相辅相成，使学生具备核心领导能力、性格和应用研究方法。学生将有机会将他们的论文集中在教育组织面临的现实问题上。核心课程围绕两个主题：领导力和管理，以及教育的社会政治和文化背景。
特殊教育的具体课程将侧重于特殊教育法和金融；政策、道德和政治；特殊教育史；和更多。要求申请者本科 GPA 至少为 3.0，GRE 成绩为 150。硕士学位没有最低 GPA 要求，但申请者应在教育领域有最低 GPA 要求。他们还需要提交书面声明，并可能参加个人面试。
10. 宾夕法尼亚州滑石大学
Slippery Rock University 的特殊教育教育博士专为希望提高其在该领域担任领导职位的潜力的教育工作者和人类服务机构工作人员而设计。该计划由围绕特殊教育、内容学习和领导力的课程组成，毕业后，学生结合使用这些技能和知识进入公立学校、机构和非营利组织。课程是的，同步和异步。周末面授课程在暑期期间教授，学生上一两节课。
学位通常在三年内获得。研究核心课程占 60 个必需学分中的 12 个，而内容和领导力课程为 18 个，特殊教育为 15 个。这些课程涵盖了该领域所需的广泛的教学知识以及实用工具，例如积极课堂干预。该学位以 15 学分的论文工作结束。 该计划的申请人应具有至少 3.0 的本科 GPA，以及至少 3.5 的研究生学位。学位应该是在基础教育或相关领域获得的，包括特定内容的学科，如英语、科学或社会研究。申请人还需要获得教师资格证书或执照。
11. 摄政大学
摄政大学的特殊教育教育博士专为特殊教育教师的职业发展和领导力成长而设计，课程以研究、实践和政策为中心。课程作业将涵盖该领域的广度、学科知识以及该领域内的各种研究方法，以及如何在循证实践中使用该研究。具体课程主题包括研究设计与分析；统计解释；数据驱动的决策；和更多。由于 Regent 是一所引以为豪的基督教大学，学生必须参加针对教育工作者的基督教世界观课程，并将通过圣经视角和世界观进行学习。
虽然课程作业是完成的，但攻读 Ed.D. 来自 Regent 的学生必须在学习期间完成四次校内住宿。这些驻留项目位于弗吉尼亚海滩的主校区，并在夏季进行，让学生可以与教职员工面对面交流。这提供了常规学习课程之外的专业专业经验。招生全年滚动，开学日期各不相同。所有申请者都必须提交非官方的大学成绩单，并有望获得学士和硕士学位。他们可能还需要在校园内或通过电话完成面试。
12 托莱多大学
托莱多大学设计了课程与教学哲学博士——特殊教育，为那些已经在特殊教育领域工作的人做好准备，以进一步追求领导职位。该计划的目标是培训学生应用实地研究，为残疾学习者及其家庭的特定利益创造循证实践。毕业生在州和国家层面担任教育或早期干预系统的学术带头人。70 学分的课程在四到五年内完成，包括夏季，并且完全提供。学生完成各种主题的高级课程作业，涵盖该领域的广度及其众多研究工具，包括定量和定性方法、单一案例设计、
与许多其他项目不同的是，“虚拟”实习与论文一起提供，以创造实践的顶点体验。虽然课程作业是完成的，但每年有两次面对面的会议要求学生与他们的顾问进行交流。 博士的准学生 来自 UToledo 的学生必须获得硕士学位，GPA 至少为 3.0。学生还必须具有至少两年的成功教学或直接与孩子一起工作的经验，并提交写作和研究能力的证明，例如硕士论文。
13. 卡佩拉大学
卡佩拉大学的教育哲学博士提供特殊教育领导力专业。理想的候选人致力于作为学生倡导者并参与他们的博士研究。课程的重点是理解法律法规、设计无障碍课程和教学、管理财务资源以及维持健康的社区和家庭合作的重要性。学习课程专为消除在职学生的常见障碍和困难而设计。学生将尽早开始他们的论文研究，而不是在大学结束时。教师和支持可与其他大学资源一起进行同步互动。
尽早开始论文研究可确保学生在学习中获得动力，并在未来几年保持专注和奉献精神。 Capella 的课程遵循十周的季度制度，学生通常会选修一到三门课程。博士的课程目标 包括对主题及其在学科中的位置的关注；发展评估驱动的教学；作为学者从业者进行持续和相关的研究；以及应用当前的研究和理论来引领该行业的发展。
14. 芝加哥康考迪亚大学
芝加哥康考迪亚大学提供领导哲学博士学位，专攻特殊教育，专为希望继续学业以准备在公共和私人机构担任领导职务的教育工作者而设计。领导力博士课程的目标是让学生在知识管理、决策、冲突管理、沟通和所有类型的领导风格方面做好准备。具体的特殊教育课程从理论和实践知识中汲取了特殊教育领域研究所需的工具和能力，为学生做好准备。毕业生作为特殊教育的领导者和倡导者重新进入该领域，熟悉课程修改和课程评估。
67 学分的课程包括综合考试和论文。它是 100% 提供的，并在校园内提供某些队列机会。 具体课程致力于基于研究的决策制定、残疾儿童计划的监督、全球视野、特殊教育法律和政策等等。博士级课程围绕该领域的基础、哲学和伦理学而建立。这些课程将研究理论与观察之间的关系以及研究人员在与受试者的关系中的作用。使用的方法包括定性研究、定量分析和研究设计。