在最好的情况下，写作帮助改变了世界。革命由此开始。压迫已被它推翻。它启发了人类的处境。美国的生活变得更加丰富，因为雷切尔•卡森、塞萨尔•查韦斯、托马斯•杰斐逊和马丁•路德•金等人表达了国家及其人民的愿望。它变得更加丰富，因为詹姆斯•鲍德温、威廉•福克纳、托妮•莫里森和伊迪丝•华顿等作家探索了人类痛苦和欢乐的范围。当受到压力时，我们中的许多人，无论年轻还是年长，仍然会求助于笔和墨水，努力理解我们的悲伤、快乐、愤怒或幸福——国家写作委员会：被忽视的“R”
本杰明•谢弗 (Benjamin Schafer) 是耶鲁大学的博士生，向本科生教授历史和写作，并定期向高中生提供写作反馈。他观察了高中和大学学生在写作方面的困难。 “我真的认为这种流行病的长期后果之一将是，那段时期的一整群初中生和高中生将失去写作的一些基本要素……有时，我必须与我的本科生和高中生谈论诸如主语和谓语之类的事情，以及为什么这些事情对句子结构很重要。”除此之外，本发现他的学生在组织写作方面遇到了困难。 “我们在写作方面无法做到的事情，尤其是在大学水平之前，写作不仅仅是你所有研究的购物收据。这不仅仅是食谱；这是真正的菜。作家需要吸收所有的成分，并为读者理解它们。”

本雅明所看到的并不是一个孤立的现象。有趣的是，K-12 甚至大学的教育工作者都报告说，他们的学生在写作方面遇到了困难。然而，最令人担忧的是，我们甚至没有追踪学生的挣扎程度。最新的国家教育进步评估 (NAEP) 写作能力测试于 2011 年发布，即 COVID-19 大流行之前 9 年，所有教育工作者都认为这加剧了本已严重的问题。在 2011 年的测试中，只有 27% 的高中生得分为“熟练或以上”。
NAEP 一贯每两年测量一次数学和阅读，但写作似乎被忽视了。如果没有对熟练程度进行测试和衡量，我们不知道高中生的写作能力处于什么水平，以及这可能会如何影响他们在大学的写作能力。
如果写作能力历来如此差，为什么我们不持续测试它呢？如果我们不进行测试，学校和教师能够对缺乏熟练程度的情况做些什么？学生可以做什么来帮助自己？

我们是如何到达这里的？
《教育周刊》助理总编辑史蒂芬•索查克(Stephen Sawchuk)表示，书法和拼写是历史上课堂上唯一教授的与写作相关的内容。直到 20 世纪末，学生们才将写作过程作为一项复杂且个性化的任务来教授。未能达到写作标准是美国教育中反复出现的一个主题。 1874年，哈佛大学设立了入学考试，以测试未来学生的写作水平，其中一半以上不及格。
为什么要写一些高中生难以接受的东西？首先，写作从根本上来说是一件困难的事情，这使得写作教学也变得困难。 K-12 的许多教师都感到没有做好准备，2016 年对全国近 500 名三年级到八年级教师的研究发现，只有不到一半的人参加过专门教授写作教学的大学课程，只有不到三分之一的人参加过专门教授孩子如何学习写作的课程。 2016 年的另一项研究发现，大多数教师不支持他们应该教授的写作标准，理由是需要涵盖的主题太多，而且遗漏了写作的关键方面。

关于教授学生写作的正确方法的争论一直存在争议。教育工作者在正确的方法上反复思考，无论是更多地关注语法和句子结构，还是强调自由写作，让学生分享他们自己生活中的想法和叙述（这篇《大西洋月刊》的文章更详细地描述了多年来教育中传统主义和进步思想的来回摆动）。
由于对数学和阅读的关注日益增加，写作教育在 21 世纪也遭受了很大影响。正如贾斯汀•帕门特 (Justin Parmenter) 在 EdNC 中所述2002年，乔治•W•布什总统签署了《不让一个孩子掉队》（NCLB）法案，旨在提高数学和阅读成绩水平。书写并不是这项立法的重点。 NCLB 为学校设定了非常高的标准，使用名为“年度适当进步”的指标来根据标准化考试成绩、出勤率和毕业率来衡量学校的表现。如果学校未能达到年度充足进度目标，他们将面临严厉的惩罚，例如被迫更换教师，甚至将学校运营移交给国有或私营公司。有了这些惩罚措施，写作教育就不再那么重要了。 “NCLB 成为法律后，对全国课堂教师的影响是显而易见的：每个孩子的首要关注点变成了他们在阅读和数学标准化测试中的成绩……随着 NCLB 的现实渗透到课堂层面，英语教师在阅读测试中取得成绩所面临的巨大压力导致许多教师减少了用于写作的教学时间。”

帮助学生写得更好的努力是两件事的动荡结合：写作等学科的教学固有的困难，以及《不让一个孩子掉队法案》导致写作教育被剥夺优先地位，这使得数学和识字成为学校的压倒性焦点。
NAEP 在实施新的全国写作测试方面也进展缓慢。相反，他们致力于创建一个新的写作框架，预计将于 2030 年左右完成。与此同时，阅读和数学能力，教育的黄金孩子，继续每两年进行一次测试。由于机构选择优先考虑数学和阅读，您可能会认为这些技能比写作重要得多。研究表明，这与事实相差甚远。

为什么应该关心学生的写作
写作可以帮助学生学习如何思考。这是对大脑的锻炼，不仅仅是掌握句子结构和语法。史蒂文•明茨德克萨斯大学奥斯汀分校的一位教授解释说，“写作不仅仅是一种交流方式。它是一个过程，如果我们超越简单的公式，就会迫使我们反思、思考、分析和推理。有价值的写作作业的目标不仅仅是描述、说服或总结：而是促使学生理解困难的材料并发展自己独特的观点。”写作有助于增强学生在现实世界中脱颖而出并形成自己的观点所需的所有分析技能，这就是为什么写作不应该只是对英语或新闻等领域感兴趣的学生的焦点。例如，写作是 STEM 研究的重要组成部分。 Miwa Wenzel，康奈尔大学遗传学研究员，Poce 撰稿研究员，描述了学术研究中良好写作的重要性。 “在研究中，你的研究实际上只有你能告诉其他人并让其他人理解它。如果其他人无法理解它，那么你所能产生的影响就非常有限。”
此外，我们知道年轻的学生充满了聪明的想法，但写作可以帮助他们将这些想法联系起来。根据美国学校和学院全国写作委员会的说法，写作“让[学生]能够将抽象的想法具体化，并‘将知识中的点连接起来’。”写作本身是一种更高层次的学习形式，学生不仅必须知道他们所写的内容，还要了解它如何与更广泛的主题和相邻的想法联系起来。正如本杰明•谢弗（Benjamin Schafer）所说，“写作并不是你所有研究的购物收据。它不仅仅是菜谱，更是真正的菜肴。”

学生可以利用他们培养的这些分析技能来帮助他们在未来的职业生涯中取得成功。强大的写作技巧有助于学生踏入职业大门，美国学院和大学协会的一项调查发现，93% 的雇主表示，“批判性思考、清晰沟通和解决复杂问题的能力非常重要。”
一旦学生走上工作岗位，科学研究发现，有效的写作会对工作场所产生巨大影响，并直接影响受众的大脑。例如，研究人员研究了写作中情感词语的选择如何影响读者的感受和思考方式。据《哈佛商业评论》报道，“实验表明，当人们听到一系列单词时，由于大脑处理能力的限制而导致“注意力眨眼”，他们经常会错过一些单词。但我们不会错过那些具有情感意义的单词。有了这些单词，就不会眨眼。”伟大的写作具有心理力量，可以帮助信息粘在观众身上并引起共鸣。理解并使用这些技术的学生可以在未来的实习和工作中脱颖而出。

不会写论文的精英大学生
写作技能在国家层面被忽视的另一个令人费解的原因是，高中毕业后，大学新生立即被投入臭名昭著的一年级写作课程或研讨会。这些课程在任何大学都遵循相同的结构：学生在整个课程中写三到四篇论文，每篇论文都经过多次草稿和同行修改。学生还可以接触到基础研究和引用技能。
对于许多大学新生来说，第一年的写作课程是一次礼貌地提醒他们高中写作已经结束的经历。教授们希望有更多的深度，至少 6 页双倍行距，以及完整的参考书目。与高中写作相比，范德比尔特大学的一项研究发现，当学生写作时，“他们最常见的是列出清单、写简短的摘要或完成简答作业。”正如Poce校友Shravan Kannan根据他自己的经历描述的那样，“在高中写论文和研究论文时，我只需要谈论一个主题并详细写下支持该主题的一方面，然后就到此为止。但是，当进入大学时，仅仅这样做只能让你获得作业满分的50%。”
我们期望学生在高中写出的内容与我们期望学生在大学写出的内容之间存在很大差距。从表面上看，这种差距是有道理的，因为大学写作应该比高中写作更好。但差距的存在不应该只是为了给学生一种进步感。如果差距继续扩大，我们应该考虑高中阶段是否采取了足够的措施来解决这个问题。
同样的现象也发生在大学水平的阅读中。《大西洋月刊》最近一篇题为“不会读书的精英大学生”的文章在网上疯传，调查了有多少学生在进入大学时难以阅读整本书。教授们注意到学生们不能像以前那样处理书本了。高中课程正在用摘录取代全文。大学教授认为学生在进入大学时应该知道的知识与学生的实际能力之间存在明显的差距。这是高中阅读和大学阅读世界之间桥梁的恶化。同样的差距也存在于写作界。

为学生提供哪些解决方案？
现在的问题是，如何帮助学生弥补大学写作和高中写作之间的差距？我们不能指望 NAEP 提供太多指导，因为他们将继续制定将于 2030 年完成的国家框架。如果您的学生目前是高中生，那么到 2030 年到来时，他们至少将在大学二年级。随着学校写作教学的正确方法不断受到推动和拉动，我们如何才能确保学生的写作技能不取决于教育政治的突发奇想？
普遍同意的少数事情之一是接收反馈是提高写作技能的有效方法。问题在于，高中教师往往肩负重任，很难向每个人提供详细、一致的反馈。
人工智能工具是最有前途的解决方案之一，可以提供更频繁、更全面的写作反馈。正如Reach Capital所概述的那样，“有些工具允许教师设置一个评分标准，指导人工智能提供的成绩和反馈。其想法是，人工智能可以处理一些基本的反馈——关于语法、句法、措辞——这样教师就可以专注于其他重要领域。”然而，人工智能写作反馈工具的现状存在局限性。据研究由 Reach Capital 完成的人工智能写作评分员可以胜任评估写作的机械元素（语法、语气、措辞、句法）以及标题设定的结构组件。但是，当反馈涉及特定主题时，它可能缺乏特异性，例如提供反馈“更深入地探索”而不解释如何进行。

尽管人工智能确实显示出改善学生写作的良好迹象，但它仍然受到担忧和风险的影响。学生可以很容易地滥用生成式人工智能来帮助他们写论文和完成作业。鉴于许多高中写作作业不是论文格式，而是摘要等较短的形式，这一点尤其令人担忧，人工智能可以轻松处理并产生高质量的作品。通过鼓励采用人工智能工具，我们可能会无意中创造一个学生实际上根本不写作而只是要求人工智能为他们提供答案的世界。写作教育中的灭火行动一开始可能会演变成无法控制的地狱？如果写作是关于学习思考，那么整整一代学生都面临着不知道如何思考和分析的危险。作为作家和企业家保罗•格雷厄姆认为，随着时间的推移，许多技能都会过时，但写作不应该成为其中之一。随着技术的不断进步和公司开发出更好的工具，我们有责任质疑这些工具的护栏，以便避免这种灾难场景。
如果人工智能工具目前是一把双刃剑，两面都锋利，那么学生现在可以对自己的写作做些什么，以便为大学水平的写作做好更好的准备，并为未来的职业建立强大的技能？

学生如何主动提高自己的写作水平
高中生在校外加强写作技能的一个好方法是进行导师指导的研究项目。学生可以选择他们感兴趣的任何主题，无论是 STEM、人文学科还是艺术。在导师的帮助下，学生可以深入研究其主题中的特定论文或想法，并找到证据来支持他们的论点。在此过程中，他们可以学习查找和分析适当的主要和次要资源以及如何正确引用这些来源。该项目通常（但并非总是）以最终研究论文告终。很棒的是，这个过程与学生对大学学术写作的期望非常相似。由于研究项目专注于特定主题，因此学生自然需要比高中论文所期望的进行更深入的分析并建立更细致的论点。

此外，导师可以帮助学生学习其主题的技术方面，并在整个过程中提供写作反馈。
在 Poce，我们的核心研究项目让学生有机会在专家导师的帮助下开展研究项目，撰写高质量的研究论文。
我们的 Poce 校友与我们分享了核心研究项目对于他们为大学水平写作做好准备的影响力。例如，杜兰大学现任 Altman 学者 Rebeca Gutierrez-Sztarkman 发现“通过 Poce 撰写研究论文让我感觉自己已经为大学水平的写作做好了充足的准备。我学会了如何正确引导在我的研究中使用的学术资源，这可能是一项艰巨（但非常重要）的任务。我还增强了发展强有力的论文和论点以及综合研究的能力，这些技能对我在大学水平的写作和学术写作方面都有帮助。”学习和其他类型的作业。”

此外，Poce 还提供新的UCI x GATI 独立研究论文写作计划。学生可以在高中时参加大学水平的写作课程，撰写 7-12 页的 APA 风格的研究论文，并获得大学图书馆的资源。
美国目前的写作水平应该令人担忧。高中生正在努力写完整的论文并达到大学水平写作的期望。从课程和政策的角度来看，写作历来被不公平地忽视，但写作是我们的学生可以学习的最重要的技能之一，可以帮助他们进行批判性思考并在未来的职业生涯中脱颖而出。
我们可以鼓励学生向人工智能工具和导师寻求对其工作的反馈，无论是他们在学校完成的作业还是自己完成的写作，从而帮助他们提高高中期间的写作技能。我们还应该鼓励学生开展研究项目，让他们能够以书面形式交流自己的想法，并学习如何构建自己的论点。
我们可以鼓励学生向人工智能工具和导师寻求对其工作的反馈，无论是他们在学校完成的作业还是自己完成的写作，从而帮助他们提高高中期间的写作技能。我们还应该鼓励学生开展研究项目，让他们能够以书面形式交流自己的想法，并学习如何构建自己的论点。